introduction

Les technologies de l’information et de la communication agissent comme un catalyseur de l’innovation en matière d’apprentissage, donnant accès à un contenu contextualisé de haute qualité. Les auteurs du matériel d’apprentissage en ligne peuvent utiliser plusieurs médias pour présenter des idées et des concepts, combinant un contenu éducatif traditionnel (texte, images, graphiques et diagrammes) avec des ressources informatiques interactives (son, vidéo, animation, séries d’images). Parce que la physique de l’imagerie par résonance magnétique (MR) implique des mécanismes complexes, il reste difficile d’enseigner la résonance magnétique nucléaire, les séquences d’impulsions, le codage spatial, les mathématiques de la transformée de Fourier et les artefacts d’imagerie. Nous avons développé un module d’apprentissage en ligne radiologique interactif basé sur les principes de base de l’imagerie par résonance magnétique sur www.e-mri.com. Nous discutons des normes d’apprentissage en ligne et des avantages potentiels de l’apprentissage en ligne dans l’enseignement de l’imagerie médicale et montrons comment créer un site Web avec du contenu Flash et des tests interactifs, structuré comme un parcours d’apprentissage.

Contexte

De tous les mouvements «e» de l’informatique, le e-learning est l’un des plus rapides. L’avènement de la radiologie numérique a permis l’archivage numérique avec le développement de systèmes de gestion, tels que les systèmes de communication d’archivage d’images (PACS). Ensemble, le World Wide Web fournit un réseau de communication normalisé et largement accessible qui offre un accès facile aux informations et aux connaissances, où que vous soyez et quand vous le souhaitez. Les outils de travail collaboratif à distance sont devenus plus faciles à utiliser et plus facilement disponibles. En conséquence, plusieurs ressources éducatives sur le Web ont vu le jour ces dernières années. Par exemple, la North American Radiological Society (RSNA) a créé le Medical Imaging Resource Center (MIRC) (.1), qui regroupe une communauté de bibliothèques qui partagent des images et des données pour l’éducation, la recherche et la pratique clinique. MIRC est basé sur un ensemble de protocoles et de formats qui facilitent et normalisent le stockage, l’interrogation et la récupération d’images radiologiques et de données associées via Internet. L’initiative d’apprentissage en ligne de l’Association européenne de radiologie (EURORAD), une base de données didactique publiée sur Internet présentant des cas cliniques évalués par des pairs, développée par des radiologues individuels depuis 1998 (.2).

Formation en ligne sur le Web, « Se connecter à l’apprentissage tout au long de la vie » (.3)

La demande de services, d’outils, d’expériences interactives et d’un accès ouvert au savoir augmente (.4,.5). L’apprentissage n’est plus tant attendu par l’enseignant que par la capacité de l’élève à comprendre le matériel (apprentissage orienté vers l’élève). La vitesse à laquelle les élèves peuvent progresser dans un cours d’enseignement varie selon les facteurs de trois à sept, même aux heures d’élèves soigneusement sélectionnés (.6). Dans les modèles de formation traditionnels, il est impossible de fournir des solutions d’apprentissage individualisées en raison des coûts. La capacité d’apprentissage en ligne en temps réel et l’adaptation à la demande peuvent fournir un apprentissage individualisé à des coûts abordables. Les technologies qui permettent la collaboration, l’interactivité, la simulation et l’auto-évaluation peuvent aider les étudiants à acquérir des compétences en étant enseignés de manière efficace et efficiente. Ainsi, il est possible de créer un environnement d’apprentissage dans lequel les étudiants deviennent des participants actifs, pleinement engagés dans le processus d’apprentissage. De plus, la sélection de sujets pédagogiques peut répondre aux besoins spécifiques d’un élève. Tout étudiant peut étudier n’importe quel sujet à tout moment et progresser dans ce matériel à un rythme adapté à sa capacité d’apprentissage.

La technologie permet des changements en temps réel, accréditant un outil constamment mis à jour conformément à la littérature de recherche. Premièrement, le World Wide Web peut être utilisé pour transférer dynamiquement des connaissances en temps réel du monde entier. Cela conduira à des opportunités d’enseignement supérieur pour les étudiants étrangers: les pays sans enseignement universitaire «de masse» peuvent accéder aux universités d’autres pays via le Web. Enfin, cette technologie est capable de suivre l’utilisation et l’activité, de fournir des rapports et d’enregistrer des informations sur les performances de chaque élève. Cette rétroaction pourrait être incluse dans les cours de formation médicale continue.

Normes et systèmes de gestion de l’apprentissage

La technologie de l’information est un domaine hautement innovant et en développement rapide, créant un large éventail d’options pour les apprenants et les concepteurs de sites. Le mélange du contenu de différents types de supports créés avec différents logiciels est possible grâce à des normes telles que le modèle de référence d’objet de contenu partagé (SCORM) (Advanced Distributed Learning; Alexandria, Virginie) ou le guide Computer-Based Training Committee (AICC), basé sur ordinateurs (AICC).7.8). Pour construire une plate-forme d’apprentissage en ligne réutilisable, accessible, durable et interopérable, le cadre SCORM est excellent. Il propose une collection de normes et de spécifications adaptées à partir de plusieurs sources pour fournir une suite complète pour l’apprentissage en ligne. SCORM aide à définir les fondements techniques d’un environnement d’apprentissage basé sur le Web. Le plus simple peut être utilisé comme modèle pour faire référence à un ensemble de normes, spécifications et directives techniques interdépendantes, conçues pour répondre à des exigences de haut niveau en matière de contenu et de systèmes d’apprentissage. Son objectif est de faciliter le processus visant à rendre les cours plus accessibles, rentables et adaptables en créant des contenus d’apprentissage réutilisables.

Un système de gestion de l’apprentissage (LMS) traite tout le contenu d’apprentissage en ligne et sa structure, le diffuse sur le Web et surveille l’utilisation du contenu.

Conditions préalables

Dans cet article, nous supposons que le lecteur est familier avec un navigateur Web. Le lecteur sera invité à taper du texte dans les formulaires, à cliquer sur les boutons « OK » et à préparer des documents de qualité – y compris des images et des animations Flash – et à les télécharger sur un site Web. Bien qu’il ne soit pas nécessaire de connaître le langage HTML (HTML) pour le langage de l’hypertexte, la familiarisation avec la conception des pages Web aidera le lecteur à gérer les possibilités et les limites de la publication Web.9.dix). En outre, le lecteur doit être en mesure de récupérer ou de numériser des images à partir d’un PACS, en tenant compte de la taille et du format du fichier, et de préparer les images pour la publication sur le Web (.11.13). Vous pouvez utiliser le logiciel Macromedia Flash (Adobe Systems, San Jose, Californie) pour créer des animations Flash. Une version d’essai est disponible en ligne.

Détails de la procédure

Le processus de création d’un cours e-learning interactif sera décrit dans une approche en six étapes: choisir un LMS, concevoir un parcours d’apprentissage, écrire un document HTML de base avec du texte et des images, créer une animation Flash, créer des tests et publier l’intégralité du cours structuré.

Cadre: LMS

De nombreux LMS open source ou commerciaux gratuits sont disponibles. Certaines caractéristiques importantes doivent être prises en compte lors du choix d’un LMS (.Table).

Nous avons choisi une application de gestion de cours basée sur le Web appelée Dokeos (Dokeos, Bruxelles, Belgique) (.14). Ce LMS est open source et gratuit et a été traduit en 31 langues. Permet la création de contenu pédagogique basé sur des documents HTML riches pouvant mélanger du texte, des diagrammes interactifs, des zones de commentaires, des vidéos, des animations, des simulations et des séries d’images interactives (.Fig. 1).

Les activités sont structurées de manière d’apprentissage. Ce LMS intègre de nombreuses façons d’interagir avec les étudiants et comprend un système de rapport pour suivre leurs progrès. Il est conforme aux standards du Web (W3C) et aux standards de l’e-learning (SCORM). Toutes les ressources de ce cours ont été conçues pour fournir un cadre efficace et facile à utiliser.

Conception de cours et parcours d’apprentissage

Un parcours d’apprentissage est une séquence d’étapes d’apprentissage incluses dans les modules. Il peut être basé sur le contenu (sous forme de table des matières) ou sur l’activité (comme un agenda de ce que vous devez faire pour acquérir des connaissances ou comprendre et mettre en pratique le savoir-faire. l’apprentissage peut être séquencé Cela signifie que certaines étapes seront des prérequis pour d’autres (« Vous ne pouvez pas passer à l’étape 2 avant d’avoir terminé l’étape 1 »). Une séquence peut être suggestive (les étapes sont indiquées dans l’ordre) ou impérative (ajouter conditions préalables pour forcer les utilisateurs à suivre la séquence) (.14).

Afin de construire un parcours d’apprentissage valorisant, des objectifs pédagogiques doivent être définis et les objectifs du processus d’apprentissage adaptés aux besoins du public en termes de compétences. Pour contextualiser le matériel, le contenu pédagogique doit être conçu pour créer des situations d’apprentissage aussi proches que possible de situations réelles. Il peut être utile de créer un storyboard détaillant les différentes étapes de chaque leçon (objectifs de la leçon, contenu, synthèse et évaluation) (.Fig.2). L’utilisateur peut alors commencer à créer un cours basé sur le Web avec des pages HTML qui mélangent du texte, des images et des animations Flash.

Créer un cours en ligne

Dans cette section, nous allons vous montrer comment créer un cours sur une plateforme Dokeos et comment changer la page d’accueil ( Film 1). Le contenu est géré avec l’outil Documents. Cet outil permet à l’utilisateur de créer, d’importer, de modifier et d’exporter des pages Web multimédia sophistiquées. L’éditeur multimédia intégré permet à l’utilisateur de créer des pages HTML qui intègrent images, audio, vidéo, animation Flash et mathématiques. L’utilisateur peut également télécharger des fichiers de tout type (pages HTML, fichiers de traitement de texte, diaporamas, Flash, films Quicktime, etc.) (.Fig 3, Film 2).

Contenu interactif et multimédia: créez une animation Flash qui permet à la fonction Who avec une série d’images complètes

Notre contenu multimédia interactif est concédé sous licence avec le logiciel Macromedia Flash. Tous les principaux navigateurs incluent désormais Flash Player dans le cadre de leur installation par défaut. Macromedia Flash offre une prise en charge optimale de l’animation, des scripts, de la vidéo et de l’audio. De plus, il produit de petits fichiers qui se téléchargent rapidement. Par exemple, avec de telles animations Flash, l’étudiant est capable de visualiser des séries d’images avec la fonction cinéma ou de modifier les paramètres des images RM (temps de répétition, temps d’écho, temps d’inversion, angle de retournement, etc.) avec retour automatique sur l’image MR, grâce aux compétences de script fournies par le langage Actionscript inclus dans Flash. (voir Séquence STIR sur www.e-mri.com, par exemple). J’ai utilisé Macromedia Flash pour créer une animation qui montre une série d’images IRM complètes avec fonction cinéma (.Fig. 4; Films 3, 4).

Évaluation de l’apprentissage

La pratique et l’évaluation sont des facteurs clés d’un apprentissage réussi. Les auto-tests avec retour automatique sont créés à l’aide d’un logiciel générateur de tests. L’outil de test intégré à Dokeos permet de nombreux types d’interaction de test: glisser-déposer, vide, vrai / faux, choix multiple et identification. Par exemple, nous pouvons inclure l’animation Flash que nous avons créée précédemment dans un cas test clinique (.Fig.5, Film 5).

Structurer des objets d’apprentissage dans un parcours d’apprentissage et dispenser le cours

Les cours d’apprentissage en ligne peuvent être proposés en ligne (LMS en ligne) ou hors ligne (CD-ROM). Les cours en ligne peuvent être facilement mis à jour, sont disponibles dans le monde entier et permettent une plus grande interactivité avec les étudiants (diffusion multimédia en continu, vidéoconférence, forums, etc.) et l’enregistrement des résultats. Le contenu des connaissances est structuré de manière d’apprentissage ( Film 6).

Conclusion

Avec le tutoriel présenté ici et un LMS gratuit et open source, tout radiologue peut créer un site Web d’apprentissage en ligne structuré avec des animations interactives et une évaluation d’apprentissage à faible coût. Basé sur du matériel conforme SCORM de haute qualité, www.e-mri.com est un cours en ligne gratuit centré sur l’étudiant. Comprend des animations Flash, des auto-tests et des cas cliniques qui aident à comprendre les mécanismes complexes de la physique de l’imagerie par résonance magnétique. Le site démontre le potentiel des derniers avis en e-learning et pédagogie appliqués à l’enseignement de l’imagerie médicale.

Les principales fonctionnalités qu’un LMS devrait fournir

Gestion de contenu
Le LMS devrait intégrer des outils de création de contenu faciles à utiliser qui permettent aux enseignants de créer rapidement du contenu de connaissances avec peu ou pas de programmation ou de connaissances HTML. Il doit également accepter ou convertir le contenu créé avec des outils d’autorisation standard que la plupart des utilisateurs connaissent (fichiers PowerPoint, fichiers PDF Acrobat, etc.).
Chaque connaissance du LMS doit être stockée en tant qu’objet d’apprentissage réutilisable pouvant être utilisé à de nombreuses fins.
Le respect des normes, telles que SCORM et AICC, permet l’importation et la gestion de contenus et de cours répondant à ces normes, quel que soit le système d’autorisation qui les a produits.
Livraison et communication
Le LMS doit permettre l’utilisation du contenu de différentes manières et à différents endroits.
Le LMS devrait permettre la collaboration des étudiants et la création de communautés d’apprentissage et d’espaces de groupe.
Évaluation et rapports
Le LMS doit fournir des outils d’évaluation pour analyser l’efficacité des cours individuels et des objets d’apprentissage.
Le LMS doit permettre le suivi des tests, l’assiduité des étudiants, les progrès des étudiants, l’utilisation du contenu et les résultats de l’évaluation des compétences, et l’enregistrement de la façon dont le contenu est utilisé.
Interface utilisateur et personnalisation
LMS doit fournir une interface utilisateur cohérente et facile à utiliser.
Le LMS doit être entièrement personnalisable, offrant la possibilité de refléter l’image et le style d’une institution ou les préférences individuelles.
Administration et sécurité
Le LMS doit pouvoir fonctionner comme un système autonome qui gère l’inscription et la progression des étudiants, ainsi que le contenu, le calendrier et le suivi des cours.
Des mécanismes de sécurité et de cryptage doivent être inclus pour protéger le contenu et les données des utilisateurs.

Figure 1. Capturer l’écran d’une animation Flash avec des graphiques Web 3D: les protons en rotation sont comme des lignes droites qui tournent autour de leurs axes.