Publié le: 3 novembre 2015

Les organisations modernes prennent au sérieux la formation et l’apprentissage pour faire face à la pression du maintien d’un travail d’excellente qualité. Les employés de l’entreprise veulent avoir la possibilité de s’améliorer – même en dehors du domaine strict du travail. Les employés recherchent non seulement un bon salaire ou une bonne ambiance de travail, mais aussi les opportunités que le travail offre pour augmenter leur valeur en tant que professionnels. Mais, malgré les efforts empathiques, certains efforts de formation ne parviennent pas à capter l’intérêt des étudiants et n’ont pas l’impact escompté. Cela est vrai à la fois pour le traditionnel et le e-learning – le développement du contenu e-learning doit être conçu pour soutenir l’intérêt des apprenants. En ce sens, la compréhension des habitudes d’apprentissage du groupe est essentielle pour la réussite de la formation.
elearning content developmentLes habitudes sont des comportements répétitifs que nous avons tous et sont souvent la chose la plus difficile à changer. Toutes les habitudes ne sont pas mauvaises – donc si la formation n’est pas destinée à changer les habitudes préexistantes des élèves, elle peut être alignée avec elles pour avoir plus d’impact. Les habitudes consistent en des indices, un comportement, une récompense et une répétition. Nous trouvons des indices autour de nous et certains d’entre eux nous font nous comporter d’une certaine manière. Ce comportement, récompensé d’une manière qui fait appel à l’individu, forme alors un schéma répétitif d’habitude.

La plupart des développeurs d’électronique examinent souvent la partie comportementale du cycle régulier, mais il est important de noter que d’autres parties, telles que les signaux et les récompenses, sont tout aussi pertinentes lors de la conception pour s’aligner sur les habitudes des élèves.

Comment construire des indices en e-learning?

Il y a des signes autour de nous, dans notre environnement. Ils sont les déclencheurs de nos habitudes et si l’apprentissage fournit les bons indices, il peut faire impression sur les élèves. Les indices doivent être relevés dans le contexte de la vie réelle des étudiants ou, plus important encore, de la vie professionnelle.

Les mentors peuvent faire partie du module d’apprentissage – et s’il y a quelqu’un avec qui ils peuvent se connecter, les étudiants trouveront une connexion instantanée avec eux ainsi que le contenu. Par exemple, pour un cours d’apprentissage pour les jeunes adultes sur les effets d’une maladie débilitante, nous avons présenté une jeune fille qui a parlé des questions qui les concernent. Bien que certains de ces sujets soient sérieux, le mentor était perçu par les étudiants comme «un». Ainsi, même les sujets les plus terribles sont devenus pertinents et non effrayants.

De même, pour un groupe d’étudiants qui ont d’abord fait l’expérience de l’apprentissage assisté par la technologie, nous avons créé un scénario avec un contexte familier et des personnages familiers. Le scénario a aidé les étudiants à se familiariser avec la nouvelle plate-forme et à être plus enthousiastes à accepter les opportunités d’apprentissage offertes.

Comment construire un comportement en e-learning?

Le comportement ne peut pas être modifié ou créé en une journée. Il se compose d’heures et d’heures de pratique. Un cours d’apprentissage qui vise à inculquer un certain comportement au sein du groupe d’étudiants, devrait être construit avec une interactivité qui donne aux étudiants de grandes opportunités d’apprendre et de pratiquer. Les jeux de rôle, les évaluations interactives et les CYU (Check Your Understanding) peuvent donner aux apprenants la possibilité de pratiquer et d’adopter un comportement grâce au cours en ligne. Le comportement peut également être inculqué par un apprentissage mixte, où la session en ligne transmet des connaissances, suivie de sessions en classe qui peuvent fournir l’occasion de pratiquer avec des collègues et des instructeurs. Cela garantit que le comportement adopté répond aux normes souhaitées et si les élèves s’écartent, leurs collègues ou l’instructeur peuvent vérifier ce comportement.

Combien de récompenses peuvent être intégrées dans l’e-learning?

Le comportement peut être récompensé de plusieurs façons dans l’environnement d’apprentissage. Cela peut être réalisé grâce à un apprentissage basé sur le jeu, où des jeux spéciaux sont construits avec un objectif d’apprentissage pour fournir l’occasion de «faire et d’apprendre». Ces jeux peuvent être construits sur des idées adoptées à partir de jeux de divertissement populaires, tels que Danger. Sinon, si le temps et le budget le permettent, des jeux d’apprentissage peuvent être construits et personnalisés, créés pour le comportement ou les compétences particuliers à apprendre. Les jeux offrent des récompenses grâce aux points gagnés, aux niveaux atteints ou même aux tentatives réussies, chronométrées ou non. Le LMS ou la plate-forme d’apprentissage elle-même peut également être joué pour fournir des récompenses à travers des peintures, des collections ou des badges qui peuvent être gagnés à chaque cours électronique terminé. L’apprentissage lui-même devient ainsi une habitude, aidant les élèves à s’améliorer.

Chaque organisation veut profiter des avantages de la formation et obtenir un retour sur investissement positif sur ses investissements pour l’apprentissage organisationnel. Avec une stratégie pour inclure les habitudes prédominantes des élèves, les développeurs peuvent s’assurer que les effets de la formation sont amplifiés et parfaitement alignés avec la façon dont les élèves veulent apprendre. Cela vend certainement un impact uniforme de l’entraînement et, par conséquent, un retour sur investissement positif.

Arunima Majumdar

Arunima est responsable du marketing chez G-Cube. Elle aime explorer et bloguer sur les innovations en matière de formation et d’apprentissage pour les jeunes entreprises.

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