spécifications et normes relatives à la LO et à la défaillance
s’impliquer pédagogiquement pour faire évoluer la pratique
l’enseignement et l’apprentissage au préalable.
La question se pose de savoir si le concept de LO lui-même
est défectueux ou si le problème est lié à l’approche
a été interprété et appliqué.
La combinaison et le séquençage des LO ont été analysés
principalement du point de vue des normes d’interopérabilité
afin de garantir que les ressources d’apprentissage peuvent être partagées et
utilisé dans les plateformes e-learning conformes. « concentrer
Le développement de LO, jusqu’à présent, a suggéré Rehak et Mason (2003)
« La technologie utilisée pour décrire et partager la MA a été utilisée. »
Il y a eu relativement peu de travail sur la façon dont tout cela s’intègre
ensemble dans le processus éducatif. « Il nous est simplement apparu alors
moyens et technologies établis pour l’identification et la mesure
ingrédients, mais ne savent toujours pas comment combiner
ingrédients pour la cuisson du gâteau »(Anderson et Petrinjak 2004,
pp. 288). Wiley (2002) a attiré l’attention sur le fait qu’il existe
c’était une conversation incroyablement petite autour de l’instruction
implications de la conception des LO, y compris comment les LO individuelles peuvent
à combiner de manière pédagogique.
Comme alternative à la métaphore « Lego » de Wiley (2007)
il a proposé une métaphore « brique et mortier ». Les OL sont caractérisés
comme de petits morceaux de contenu qui sous une variété de formes
et dimensions, sont difficiles à assembler de manière significative
sans une sorte de colle contextuelle pour les maintenir ensemble
et donner le sens de l’agrégation. Le concept de LO comme
« Les briques tiennent ensemble et deviennent significatives par un contexte contextuel
mortier « » « est la base de l’approche de conception d’apprentissage
ressources développées dans cet article.
Je vous explique comment les séquences d’instructions ou les modules peuvent
être créé à partir d’une banque d’OL à l’aide d’un commentaire ou
« Assistant d’apprentissage personnel » comme un « mortier » pour faire le lien entre le MA et
gère l’apprentissage des élèves. L’approche rapportée est basée
sur l’expérience acquise avec l’élaboration du guide
modules d’apprentissage pour le système cardiovasculaire dans le cadre de
Initiative internationale des écoles de médecine virtuelles (IVIMEDS)
(Harden et Hart 2002). Les modules ont été utilisés avec succès
entièrement avec les élèves des écoles partenaires IVIMEDS (Khogali et al
2011). On fait valoir que la stratégie décrite pour la création
un cours ou un mode e-learning utilisant un commentaire et des LO
a des applications d’apprentissage en ligne plus générales.
Banque de LO
Le dépôt IVIMEDS LO comprenait environ 1600 LO
concernant le système cardiovasculaire, dérivé de 15
écoles partenaires, à partir de 60 sites Web et d’éditeurs
avec certains objets développés par l’équipe de base IVIMEDS.
Les articles ont été examinés par des pairs et ceux jugés acceptables
en termes de contenu et de présentation après examen, où
cela a été indiqué, ont été inclus dans la banque. Giunti
Learn eXact LMS a été utilisé pour stocker et conditionner les LO.
Pour faciliter une identification et une récupération appropriées
LO, LO ont été étiquetés avec des informations d’identification de métadonnées
concernant LO. Une carte du curriculum a été créée avec les LO
identifiés à chaque nœud de la carte (Harden, 2001).
La diversité des modes de réalisation des créances de la banque IVIMEDS
peut être incorporé dans un programme d’apprentissage est une indication
du succès et du potentiel d’une économie des objets d’apprentissage.
Les enseignants peuvent choisir d’utiliser les LO comme source d’apprentissage
matériel pour enrichir les conférences, comme une ressource pour soutenir les problèmes
apprentissage basé et apprentissage en petits groupes ou comme ressource
pour un apprentissage indépendant, où les étudiants sélectionnent les LO pour les rencontrer
leurs besoins individuels. Les OL peuvent également être agrégés ou
combinés pour créer des séquences ou modules pédagogiques
qui peut être utilisé pour soutenir l’apprentissage indépendant des élèves.
Combiner les LO pour former une année
séquence ou mode d’instruction
Cet article décrit comment créer des modules d’apprentissage
des LO en utilisant un «commentaire» comme exemple de «briques et
approche au mortier. L’accent est mis sur la manière dont les LO sélectionnés
la banque d’objets et disposés dans une séquence significative en ligne
avec une stratégie éducative peuvent être liés les uns aux autres d’une manière
ce qui facilite l’apprentissage des élèves.
Un danger potentiel d’une approche pédagogique basée sur
L’utilisation de LO hautement granulaires est que l’accent est mis sur
composants (objets individuels) plutôt que sur
ensemble intégré. Un ensemble différent de LO doit être défini
de sorte que l’ensemble est supérieur à la somme
partie. L’approche décrite accomplit cela en utilisant
un commentaire ou « assistant d’apprentissage personnel ». Offre un
élément de flexibilité et de personnalisation de la ressource par
enseignant pour répondre aux besoins locaux. Traditionnellement, cette flexibilité est souvent
perdu lorsqu’un cours ou un ensemble de modules est combiné.
L’approche permet également la personnalité et la
créativité qui doit se refléter dans le chemin. Hodgins (2005) utilisé
l’analogie de l’industrie de la construction. Composants préconstruits
comme les portes, les fenêtres et les éléments de cuisine constituent une grande partie
des matériaux dans les bâtiments modernes. Les assembler,
cependant, il offre toujours des possibilités de créativité et d’innovation
résultant, où il réussit, à la fois de manière attrayante et fonctionnelle
et même des bâtiments insolites. Tous les bâtiments n’ont pas besoin de regarder
comme. De même, les OL peuvent être agrégés pour refléter
la personnalité et la créativité de l’enseignant.
Un commentaire ou «personnel
assistant d’apprentissage «
Une série de commentaires préparés par un enseignant et incorporés
classés dans un module d’apprentissage ont été utilisés comme mécaniciens
pour connecter les LO dans le mode – „le mortier qui tient
ensemble les briques ».
Le commentaire guide l’élève et peut être vu comme
« Assistant d’apprentissage personnel » de l’apprenant. Dans chaque cadre de
programme, LO est présenté à travers un commentaire préparé
(Figure 1). Il est produit par l’auteur du programme à
l’heure à laquelle les LO sont montées, mais peuvent être modifiées ultérieurement
par un enseignant pour s’adapter au concept de l’enseignement local.
Le commentaire relie les LO à travers l’histoire
dit par l’enseignant, aide à gérer l’apprentissage des élèves
le rendre aussi efficace et efficace que possible et le contextualiser
LO dans le cadre local. Comme avec l’étiquette sur une boîte de nourriture,
le commentaire décrit à la fois ce qui est dans le (s) mode (s) et
comment le consommateur (étudiant) peut tirer le meilleur parti du contenu.
Création d’un module e-learning
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